许彬
观点
我国从制造大国迈向制造强国，急需大量高素质技能人才。现代学徒制正是培育这类人才的有效路径，须进一步深化推进。
高职教育的目标是培养高素质技术技能人才，高职院校是培养能工巧匠、大国工匠的重要阵地。当前，我国正从制造大国迈向制造强国，急需大量高素质技能人才。现代学徒制正是培育这类人才的有效路径，亟须立足现有良好条件、直面现实挑战，进一步深化推进。
现代学徒制是新时期职业教育人才培养的新模式，通过校企深度合作完成人才培养过程，既保留传统学徒制的优势，又有现代化教育的特征。前者在于学徒（学生）通过师傅一对一精准教学、手把手传授技艺，扎实掌握实践技能，以便上岗后发挥专业所长；后者在于学生还需要在学校课堂上接受相应的理论教育。近年来，现代学徒制在培养技能人才方面已经发挥出较大的作用，深化现代学徒制亦具备良好条件。
一是具有良好的社会基础。学徒制技能人才培养模式在我国有着悠久的传统。为适应市场经济和现代企业的发展，学徒制教育的规模、水平和管理质量近年来得到规范和提高。如今，学徒制在我国现代职业院校中升级为“教师+师傅”的双教学机制。这种机制既延续了实操的传统，又融合了院校教学，为社会培育了大批技术技能人才，也为向现代学徒制转型奠定了社会基础。
二是符合国家职业教育改革的政策导向。新形势下，我国亟须创新教育教学模式，高职院校作为培养实践型人才的主阵地更需突破传统教学局限。对此，近年来，国家先后出台了《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》《关于加强新时代高技能人才队伍建设的意见》等政策文件，明确提出重点支持现代学徒制试点，培育产教融合型企业；职业教育要深耕产学结合，完善校企协同育人机制，探索中国特色学徒制等要求。而现代学徒制以校企协同为核心、以实操能力培养为目标，精准呼应了国家职业教育改革要求。
三是得到了学校和企业的认可。对企业而言，这是一种精准、前瞻的人才储备战略。通过校企合作，企业可将自身的技术参数、工艺流程乃至发展思路提前融入职教过程。这种“招生即招工、入校即入厂”的定向培养模式可大幅缩短新员工适应期，降低招聘与培训成本。对职业院校而言，现代学徒制是提升人才培养质量、增强社会服务能力的核心抓手。它推动专业设置紧密对接产业，倒逼课程内容迭代更新，从而培养具备扎实技能、适配岗位需求的高素质技能人才，并促进既懂理论又通实践的教师队伍建设。
目前，深化现代学徒制需要多渠道探索。
一是不断提高职业学校的教育教学质量。职业学校作为现代学徒制的核心参与主体，需明确自身的育人职能和责任，加强与企业合作。企业侧重岗位实操技能的精准培训，学校则聚焦学徒（学生）的文化素养、专业理论及可持续发展能力的培育。职业学校需立足企业岗位需求，优化教学内容、创新教学方法，践行“因材施教”理念，以高质量教学赢得学生好评、企业认可。
二是充分发挥行业协会作用。行业协会在现代学徒制中的作用不容忽视。各行业业态差异显著，无法用统一标准规范，而行业协会了解行业需求与发展痛点。成熟独立的行业协会，可凭借自身优势制定贴合行业实际的技术人才标准，监督企业参与学徒制的全过程，规范合作流程与育人行为，进而成为撬动企业深度参与的重要力量。
三是建立健全相关制度法规。现代学徒制的有序推进，需以多元制度构建为支撑。其一，完善财政支持制度，通过对接收学徒的企业实施税收减免、实训补贴等，对优质学徒制项目给予专项经费扶持，激发企业参与动力。其二，优化国家职业资格制度，紧扣产业岗位需求修订技能等级标准，打通学徒技能认定与职业发展通道。其三，建立第三方监督评价制度，政府以制度规范项目运行框架，委托具备资质的第三方社会组织承担监督评价职能，确保评价客观公正，倒逼项目提质增效。
（作者单位：广西师范大学）
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